01/09/2010

Δελτίο Τύπου

Σημεία συνέντευξης της Υφυπουργού Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, Εύης Χριστοφιλοπούλου, στo ραδιόφωνο της «ΝΕΤ 105.8»

«Σε καμία περίπτωση δεν συγχέουμε το ρόλο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης με τη μεταλυκειακή εκπαίδευση και σε καμία περίπτωση δεν υπάρχει εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση από το παράθυρο. Δεν υπάρχουν συστήματα πρόσβασης δυο ταχυτήτων»

Το νομοσχέδιο οργανώνει και βάζει τάξη σε ένα χώρο όπου πρέπει πραγματικά να επενδύσουμε, τη Διά Βίου Μάθηση. Η Διά Βίου Μάθηση είναι η επαγγελματική καριέρα μας, είναι τα όνειρά μας για να μάθουμε μια τέχνη, ένα επάγγελμα, να βελτιώσουμε λίγο την εργασιακή μας θέση. Η Διά Βίου Μάθηση είναι ό,τι ενδιαφέρει και εμάς τους ενήλικες.

Το νομοσχέδιο, δεν αφορά τον τρόπο πρόσβασης στα Πανεπιστήμια και στα ΤΕΙ. Δεν μπορούμε να αλλάξουμε με ένα νόμο για τη Διά Βίου Μάθηση - και ούτε είναι πρόθεσή μας είναι - τον τρόπο με τον οποίο οι νέοι και οι νέες που τελειώνουν τη δευτεροβάθμια και μπαίνουν στην τριτοβάθμια.

Το νομοσχέδιο δημιουργεί το πλαίσιο ώστε να μπορούμε και μέσα από την επαγγελματική δραστηριότητά μας, μέσα από τη Διά Βίου Μάθηση να έχουμε προσόντα τα οποία μπορούν να πιστοποιούνται και να υπάρχουν στην ατομική μας κάρτα. Όλα όμως αυτά για να γίνουν προϋποθέτουν, το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων.

Υπάρχουν πολλά ΤΕΙ χωρίς επαγγελματικά δικαιώματα, κάτι που πραγματικά αλλάζουμε. Πριν από τα δικαιώματα όμως είναι τα προσόντα. Η μεγάλη επανάσταση είναι ότι μπορείς να πάρεις πιστωτικές μονάδες και να χτίσεις προσόντα. Δημιουργούμε σκάλες και γέφυρες από προσόντα που έχουν αποκτηθεί στο Τεχνικό Λύκειο - παραδείγματος χάρη - και μπορείς να τα μεταφέρεις στο ΙΕΚ που θα πας μετά.

Ένας μαθητής που έχει κάνει ένα μάθημα στο Τεχνικό Λύκειο, με το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων, θα το κατοχυρώνει το μάθημα αυτό. Ας πούμε ότι είναι γραφιστική με υπολογιστές. Όταν έχει τελειώσει το πρώτο επίπεδο στο Λύκειο, δεν χρειάζεται να το ξανακάνει στο ΙΕΚ. Για να πάμε όμως εκεί πρέπει να οργανωθούμε με το Νέο Σχολείο, το νέο τρόπο πρόσβασης στα ΑΕΙ και ΤΕΙ, αλλά και το νέο σύστημα πιστωτικών μονάδων στη Διά Βίου Εκπαίδευση που αφορά την επαγγελματική καριέρα του καθενός. Είναι δύσκολο να το καταλάβουμε γιατί είναι μια άλλη αντίληψη.

Έχει ξεκινήσει ο διάλογος και η συνεργασία με τους κοινωνικούς εταίρους για το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων και θα μπορούμε πράγματι να πιστοποιουμε, ακόμα και τα όσα μάθαμε στη δουλειά.

Παραδείγματος χάρη κάποιος που έχει εργαστεί ως βοηθός αισθητικού θα μπορεί να πιστοποιήσει αυτή την εμπειρία του και να περάσει εξετάσεις όπως ακριβώς κάποιος που ξέρει να οδηγεί περνάει τις εξετάσεις ή κάποιος που ξέρει αγγλικά πάει και δίνει ένα από τα πιστοποιημένα διπλώματα. Έτσι και στα επαγγέλματα θα μπορεί να κατοχυρώνει τη γνώση του, τη δεξιότητά του μέσα από εξετάσεις.

Όπως ακριβώς θα μπορεί να έρθει ο Ευρωπαίος από άλλη χώρα στην Ελλάδα με τα πιστοποιημένα του προσόντα και να πει «εγώ είμαι ψυκτικός γιατί έχω το πιστοποιημένο προσόν επιπέδου Α, Β στην τάδε κλίμακα» να μπορεί και να βελτιώσει τα προσόντα του στην Ελλάδα και να πιάσει δουλειά στην Ελλάδα και αντίστοιχα ο Έλληνας.

Σε καμία περίπτωση δεν συγχέουμε το ρόλο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης με τη μεταλυκειακή εκπαίδευση. Άλλο το ένα, άλλο το άλλο. Όμως θέλουμε να υπάρχει σύνδεση – ώστε να μπορεί κανείς να ολοκληρώνει έναν κύκλο στην επαγγελματική κατάρτιση και μετά - βεβαίως με ένα σύστημα πρόσβασης - να μπορεί να συνεχίζει στο ΤΕΙ, γιατί όχι;

«Σε καμία περίπτωση δεν υπάρχει εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση από το παράθυρο. Δεν υπάρχουν συστήματα πρόσβασης δυο ταχυτήτων»

Αυτό που λέμε είναι η σύνδεση των συστημάτων μεταξύ, ώστε τα σπονδυλωτά προγράμματα που καταρχήν θα υπάρξουν εντός της επαγγελματικής κατάρτισης να βοηθούν το άτομο στην επαγγελματική του εξέλιξη. Το να ανοίξει μία κερκόπορτα και να αλλάξουμε το σύστημα πρόσβασης στα ΑΕΙ και στα ΤΕΙ της χώρας, δεν θα το κάνουμε και δεν το κάνει αυτός ο νόμος.

Είναι πολύ μεγάλη η απόσταση που πρέπει να διανύσει η χώρα. Πρέπει να σας πω ότι η Ευρώπη άρχισε να συζητάει και να θεσμοθετεί τα Εθνικά Πλαίσια Προσόντων από το 2004. Εμείς μόλις το Νοέμβρη πήγαμε για πρώτη φορά σε ένα Συμβούλιο και μας είπαν «καλώς την Ελλάδα, πού ήσασταν τόσο καιρό;». Πρέπει να τρέξουμε και μέχρι το ΄12 να το έχουμε. Σε καμία όμως περίπτωση δεν θεσμοθετούμε με αυτό το άρθρο μία άλλου τύπου πρόσβαση. Δεν υπάρχουν συστήματα πρόσβασης δυο ταχυτήτων.

«Θέλουμε να έχουμε διασφάλιση ποιότητας, έλεγχο, εποπτεία και ένα σύστημα προσόντων το οποίο να λειτουργεί και να μην είσαι ό,τι δηλώσεις, είναι ένα, και το άλλο είναι να έχεις μια άκαμπτη εκπαιδευτική διαδικασία η οποία σε εγκλωβίζει.»

Μεταξύ των δυο πάμε να φτιάξουμε για πρώτη φορά στην Ελλάδα ένα σύστημα που να είναι λειτουργικό. Στην Ευρωπαϊκή Ένωση υπάρχει το σύστημα για τη μεταφορά πιστωτικών μονάδων μέσα στην ίδια την επαγγελματική κατάρτιση (ECVET) και ένα άλλο σύστημα που αφορά τη μεταφορά πιστωτικών μονάδων μέσα στα ίδια τα Πανεπιστήμια (ECTS).

Η σύνδεσή τους δεν είναι εύκολο πράγμα. Όμως για πρώτη φορά έχουμε ένα πιλοτικό πρόγραμμα συνεργασίας για το σχολικό έτος ΄10 - ΄11, το οποιο εναρμονίζεται με το νομοσχέδιο για τη Διά Βίου Μάθηση και αφορά την τυπική εκπαίδευση.

Έχουμε λοιπόν τη συνεργασία πέντε ΕΠΑΛ της χώρας με ένα ΤΕΙ και η συνεργασία γίνεται ακριβώς για να δούμε πόσο συμβατές είναι οι ειδικότητες στα ΕΠΑΛ αυτά, στην Πάτρα, στην Κρήτη, στη Θεσσαλονίκη, στην Αθήνα, με τις ανάγκες της τοπικής ανάπτυξης και εδώ θα γίνει και η μελέτη από το ΤΕΙ, σε συνεργασία όμως και με αξιοποίηση των όσων γίνονται στα ΕΠΑΛ.

Δημιουργούμε ένα πλαίσιο συνεργασίας, με την καλώς λοιπόν εννοούμενη έννοια της συνεργασίας. Ο καθένας έχει το ρόλο του. Η τριτοβάθμια έχει το δικό της, η επαγγελματική εκπαίδευση έχει το δικό της.

01/09/2010

Δελτίο Τύπου

Απόφαση του Υπουργείου Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων για τη Μετατροπή Νηπιαγωγείων σε Ολοήμερα Νηπιαγωγεία

Με απόφαση της Υφυπουργού Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, Εύης Χριστοφιλοπούλου, μετατρέπονται 152 Νηπιαγωγεία σε Ολοήμερα Νηπιαγωγεία, χωρίς να αυξάνεται ο συνολικός αριθμός των οργανικών θέσεων των νηπιαγωγών της χώρας.

Σχετικός πινάκας με τα 152 Ολοήμερα Νηπιαγωγεία είναι αναρτημένος στην ιστοσελίδα του Υπουργείου

http://www.minedu.gov.gr/index.php?option=com_content&view=category&id=58%3A

01/09/2010

Δελτίο Τύπου

Απόφαση του Υπουργείου Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων για τον ορισμό Ολοήμερων Δημοτικών Σχολείων & Ολοήμερων Δημοτικών Σχολείων Ειδικής Αγωγής

Με απόφαση της Υφυπουργού Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, Εύης Χριστοφιλοπούλου, ορίζονται ως Ολοήμερα Δημοτικά Σχολεία 37 Δημοτικά Σχολειά (49 τμήματα) και 1 Ολοήμερο Δημοτικό Σχολείο Ειδικής Αγωγής, χωρίς την αύξηση του συνολικού αριθμού των οργανικών θέσεων δασκάλων της χώρας

Σχετικός πινάκας με τα 49 τμήματα Ολοήμερων Δημοτικών Σχολείων και το 1 τμήμα Ολοήμερου Δημοτικού Σχολείου Ειδικής Αγωγής είναι αναρτημένος στην ιστοσελίδα του Υπουργείου

http://www.minedu.gov.gr/index.php?option=com_content&view=category&id=58%3A

31/08/2010

Δελτίο Τύπου

Συνέντευξη Τύπου της Πολιτικής Ηγεσίας του Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων σχετικά με το Νομοσχέδιο για την «Ανάπτυξη της Διά Βίου Μάθησης και λοιπές διατάξεις»

Η πολιτική ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας παρουσίασε σε Συνέντευξη Τύπου τους βασικούς άξονες του Σχεδίου Νόμου για τη Διά Βίου Μάθηση, η συζήτηση του οποίου αρχίζει σήμερα στη Διαρκή Επιτροπή Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής.

Η Υπουργός Παιδείας, Άννα Διαμαντοπούλου, χαρακτήρισε το νομοσχέδιο μείζονα εθνική επιλογή στα έργα και όχι στα λόγια, τονίζοντας ότι είναι μια ολοκληρωμένη προσπάθεια για να διασφαλισθεί η διαφάνεια, να χτυπηθεί η σπατάλη και να αξιοποιηθούν σωστά και αποδοτικά τα δισεκατομμύρια ευρώ που διατίθενται στη μη τυπική εκπαίδευση, δηλαδή στην αρχική και συνεχιζόμενη επαγγελματική κατάρτιση και στη γενική εκπαίδευση ενηλίκων.

Παράλληλα, επεσήμανε τη συμβολή της Δια Βίου Μάθησης στην αναπτυξιακή προοπτική της χώρας, καθώς 1,6 δισεκατομμύρια ευρώ επενδύονται τα επόμενα 4 χρόνια για δράσεις εκπαίδευσης και κατάρτισης.

Η Υφυπουργός Παιδείας, Εύη Χριστοφιλοπούλου, υπογράμμισε ότι το νομοσχέδιο επιχειρεί να καταργήσει τα εκπαιδευτικά στεγανά και φιλοδοξεί να βάλει τάξη και ορθολογισμό στο ρόλο της Δια Βίου Μάθησης ως κλειδί για την ανάπτυξη της χώρας και στη γενική εκπαίδευση ενηλίκων.

Ταυτοχρόνως έκανε λόγο «για μια νέα μάχη - εξίσου δύσκολη και εξίσου γοητευτική - για να εφαρμοστεί όλο αυτό το μεγάλο εγχείρημα και να αποκτήσει η χώρα ένα Εθνικό Δίκτυο Δια Βίου Μάθησης και ένα Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων.

Με το νομοσχέδιο για την «Ανάπτυξη της Διά Βίου Μάθησης και λοιπές διατάξεις» η Κυβέρνηση:

• Δίνει «σάρκα και οστά» στην επιλογή του πρωθυπουργού Γιώργου Παπανδρέου να προχωρήσει στη διεύρυνση των αρμοδιοτήτων του Υπουργείου Παιδείας Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, με την ένταξη σε αυτό, πέραν της τυπικής εκπαίδευσης και των θρησκευμάτων, τομέων όπως η έρευνα και τεχνολογία αλλά και η κάθε μορφής μη τυπική εκπαίδευση και άτυπη μάθηση, στοιχεία που συναπαρτίζουν όλα μαζί τη δια βίου μάθηση.

• Κλείνει και την τελευταία υποχρέωση του Υπουργείου Παιδείας σε σχέση με τις απαιτήσεις για την κάλυψη δεσμεύσεων του προγράμματος σταθερότητας του Φεβρουαρίου.

• Πρόκειται για μείζονα εθνική επιλογή – στα έργα και όχι στα λόγια.

o Πρόκειται για τη συνειδητοποίηση μιας πραγματικότητας η οποία ενώ επιβεβαιώνει τη ρήση «γηράσκω, αεί διδασκόμενος», «μεγαλώνω μαθαίνοντας σε όλη μου τη ζωή», εν τούτοις δεν αναγνωρίζει και δεν πιστοποιεί τις γνώσεις που αποκτά ο καθένας μέσα από ποικίλες μαθησιακές διαδρομές πέρα από την τυπική εκπαίδευση.

o Πρόκειται για μία ολοκληρωμένη προσπάθεια να μπει τάξη, να εξασφαλισθεί η διαφάνεια, να χτυπηθεί η σπατάλη, να αξιοποιηθούν σωστά και αποδοτικά τα δισεκατομμύρια ευρώ που διατίθενται στη μη τυπική εκπαίδευση, δηλ. στην αρχική και συνεχιζόμενη επαγγελματική κατάρτιση και στη γενική εκπαίδευση ενηλίκων. (Μέσω του Γ΄ΚΠΣ διατέθηκαν περίπου 3,4 δισεκατομμύρια ευρώ για εκπαίδευση και κατάρτιση χωρίς μετρήσιμο αποτέλεσμα).

o Πρόκειται για μια πρώτη προσπάθεια να αναγνωρίζεται η γνώση, είτε αυτή αποδεικνύεται με κάποιο πτυχίο είτε αποκτάται σε κάποια σχολή, είτε παρακολουθώντας κάποιο σεμινάριο, είτε με αυτομόρφωση είτε τέλος εμπειρικά μέσω κοινωνικής και επαγγελματικής δράσης.

o Πρόκειται για τη θεμελίωση ενός συστήματος που αναγνωρίζει προσόντα, σε αντικατάσταση της πρακτικής «είσαι ό,τι δηλώσεις». Αναγνωρίζονται και πιστοποιούνται δηλαδή, οι γνώσεις, οι δεξιότητες και οι ικανότητες που αποκτούν τα άτομα μέσω ποικίλων εκπαιδευτικών διαδρομών και καθίστανται ορατά τα προσόντα τους.

• Πρόκειται για ουσιαστική συμβολή στην αναπτυξιακή προοπτική της χώρας όταν:

o Ιδιαίτερα σε εποχή οικονομικής κρίσης δε μπορεί να αφήνουμε αναξιοποίητο το σημαντικότερο κεφάλαιο που διαθέτουμε, το «ανθρώπινο κεφάλαιο». 1, 6 δισεκατομμύρια ευρώ επενδύονται τα επόμενα τέσσερα χρόνια μέσω του Εθνικού Προγράμματος Διά Βίου Μάθησης σε δράσεις εκπαίδευση και κατάρτισης. Ενδεικτικά αναφέρουμε: για υποτροφίες για αρχική επαγγελματική κατάρτιση σε σπουδαστές δημόσιων και ιδιωτικών ΙΕΚ 40 εκ. ευρώ , για την ενθάρρυνση της νεανικής επιχειρηματικότητας 25 εκ. ευρώ, για εκπαίδευση μεταναστών στην ελληνική γλώσσα 10 εκ. ευρώ, για προγράμματα για την προσέλκυση μεταδιδακτορικών φοιτητών από το εξωτερικό 30 εκ. Ευρώ κλπ.

o Σε εποχή σκληρού ανταγωνισμού δε μπορεί οι Έλληνες πολίτες να υστερούν σε τυπικά και αναγνωρισμένα προσόντα, έναντι των ελεύθερα διακινούμενων εργαζομένων της Ε.Ε.

Για την επίτευξη των παραπάνω στόχων:

1. Επιχειρείται για πρώτη φορά στη χώρα μας, η δημιουργία ενός ενιαίου πλαισίου ώστε η δια βίου μάθηση να προωθείται με ευθύνη του Υπουργείου Παιδείας, συντονισμένα σε όλα τα επίπεδα και σε όλους τους χώρους, ανεξάρτητα από το Υπουργείο, στο οποίο ανήκουν οι φορείς υλοποίησης. Δημόσιος, ιδιωτικός και κοινωνικός τομέας συμπράττουν συντονισμένα για την ανάπτυξη της διά βίου μάθησης σε μια συμμαχία για τη γνώση και την ανάπτυξη.

2. Τίθεται το πλαίσιο ορθολογικής και αποδοτικής λειτουργίας για κάθε εκπαιδευτική διαδικασία και καθιερώνονται όργανα και διαδικασίες τα οποία διασφαλίζουν

α. την αποδοτική εφαρμογή προγραμμάτων δια βίου μάθησης

β. τη διαφάνεια στην υλοποίηση

γ. την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων, των φορέων, των εκπαιδευτών

3. Εξορθολογίζεται το όλο σύστημα με:

α. Κατάργηση ή συγχώνευση φορέων,

β. Προσαρμογές στην ισχύουσα νομοθεσία, για φορείς μη τυπικής εκπαίδευσης (ΙΕΚ, ΚΕΚ, ΕΕΣ)

γ. Αποκέντρωση συγκεκριμένων τομέων δράσης σε επίπεδο Περιφέρειας ή Δήμου, με την εφαρμογή του σχεδίου «Καλλικράτης». Αποκεντρώνεται η επαγγελματική κατάρτιση στην Περιφέρεια και η γενική εκπαίδευση ενηλίκων στους Δήμους.

δ. Αξιοποίηση αντίστοιχης ευρωπαϊκής και διεθνούς εμπειρίας, και προώθηση των σχετικών μέτρων παράλληλα με τις άλλες ευρωπαϊκές χώρες και όχι με την απειλή προστίμων λόγω καθυστερήσεων.

Ειδικότερα:

1. Προσδιορίζονται οι έννοιες «τυπική εκπαίδευση», «μη τυπική εκπαίδευση» και «άτυπη μάθηση» που συνθέτουν εννοιολογικά την έννοια της διά βίου μάθησης και περιγράφονται οι φορείς που ανήκουν σε κάθε μια από αυτές.

Π.χ. Στην «τυπική εκπαίδευση» ανήκουν η πρωτοβάθμια, η δευτεροβάθμια και η ανώτατη εκπαίδευση.

Στη «μη τυπική εκπαίδευση» η αρχική και η συνεχιζόμενη επαγγελματική κατάρτιση, η γενική εκπαίδευση ενηλίκων και οι διάφορες μορφές επιμόρφωσης. Εδώ ανήκουν φορείς όπως : τα Δημόσια και ιδιωτικά ΙΕΚ, τα ΚΕΚ, τα Κέντρα Μεταλυκειακής Εκπαίδευσης, τα Εργαστήρια Ελευθέρων Σπουδών, τα Σχολεία Δεύτερης Ευκαιρίας , τα Κέντρα Εκπαίδευσης Ενηλίκων, Σχολές υπαγόμενες σε διάφορα Υπουργεία κλπ.

Στην «άτυπη μάθηση» εντάσσονται κάθε μορφής φορείς σε εθνικό, περιφερειακό και τοπικό επίπεδο, δημόσιοι, ιδιωτικοί και κοινωνικοί, που παρέχουν υπηρεσίες δια βίου μάθησης, υπό την προϋπόθεση ότι εγγράφονται στο Μητρώο Φορέων Δια Βίου Μάθησης, που τηρεί η Γενική Γραμματεία Δια Βίου Μάθησης.

2. Δημιουργείται το «Εθνικό Δίκτυο Δια Βίου Μάθησης» στο οποίο εντάσσονται όλοι οι φορείς διοίκησης και όλοι οι φορείς παροχής υπηρεσιών δια βίου μάθησης, για τη λειτουργία και ανάπτυξη του οποίου προβλέπονται διαφορά πρότυπα και μέσα όπως:

α. το Εθνικό Πρόγραμμα Διά Βίου Μάθησης, που θα παρουσιαστεί αρχές Οκτωβρίου στη Σύνοδο Διά Βίου Μάθησης ,

β. πρότυπα και προδιαγραφές για την κατάρτιση,

γ. το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων,

δ. τα Μητρώα του Εθνικού Δικτύου

ε. τα έγγραφα του Ευρωδιαβατηρίου,

στ. κίνητρα, διασφάλιση ποιότητας, προγραμματικές συμβάσεις κλπ.

3. Για την υποβοήθηση του σχεδιασμού και το συντονισμό της εφαρμογής της δημόσιας πολιτικής δια βίου μάθησης και σύνδεσης με την απασχόληση ο Υπουργός Παιδείας συγκαλεί κάθε χρόνο την Σύνοδο δια βίου μάθησης και σύνδεσης με την απασχόληση η οποία οργανώνει τον κοινωνικό διάλογο, και στην οποία μετέχουν οι Πρόεδροι των κορυφαίων συνδικαλιστικών οργανώσεων της Χώρας.

4. Παράλληλα, συγκροτούνται δύο όργανα για το σχεδιασμό και την εφαρμογή της δημόσιας πολιτικής δια βίου μάθησης που αντιστοιχούν στους δύο βασικούς πυλώνες της δια βίου μάθησης: Το Συμβούλιο Δια Βίου Μάθησης και Σύνδεσης με την Απασχόληση και η Διαρκής Διάσκεψη Γενικής Εκπαίδευσης Ενηλίκων.

5. Ανασυγκροτείται η Γενική Γραμματεία Δια Βίου Μάθησης ώστε να ανταποκρίνεται στο επιτελικό της ρόλο και στην άσκηση σημαντικών νέων αρμοδιοτήτων όπως είναι η εποπτεία και διαχείριση του Ε.Σ.Σ.Ε.Ε.Κ.Α. (Εθνικό Σύστημα Σύνδεσης της Επαγγελματικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης με την Απασχόληση) , των δημοσίων και ιδιωτικών ΙΕΚ και Σχολείων Δεύτερης Ευκαιρίας, η συνεργασία με τους νέους και αναδιαρθρωμένους φορείς όπως το ΕΚΕΠΙΣ, το ΕΚΕΠ, ο ΕΟΠΠ, το ΙΔΕΚΕ, στους οποίους θα αναφερθούμε στην συνέχεια.

6. Προωθείται η αποκέντρωση στην Περιφέρεια και τους Δήμους του Καλλικράτη, ενώ μέσω του ΣΥΖΕΥΞΙΣ διασφαλίζεται η ηλεκτρονική διασύνδεση Κέντρου και Περιφέρειας για τον συντονισμό της δράσης τους και αμοιβαία ενημέρωση.

7. Διευρύνεται ο ρόλος του ΕΚΕΠΙΣ (Εθνικού Κέντρου Πιστοποίησης Δομών Δια Βίου Μάθησης), το οποίο αναλαμβάνει πλέον την πιστοποίηση δομών, επαγγελματικών περιγραμμάτων, προγραμμάτων και εκπαιδευτών καθώς και την αδειοδότηση γενικότερα των φορέων μη τυπικής εκπαίδευσης. Ήδη επιβεβαιώθηκε η επιχειρησιακή ετοιμότητα και καλή λειτουργία του ΕΚΕΠΙΣ με τη διαδικασία αδειοδότησης των ΚΕΜΕ. Ειδική αναφορά γίνεται στο σχετικό άρθρο στη διαδικασία αδειοδότησης των Εργαστηρίων Ελευθέρων Σπουδών.

8. Ιδρύεται ο Ε.Ο.Π.Π. (Εθνικός Οργανισμός Πιστοποίησης Προσόντων), ο οποίος αποτελεί τον εθνικό φορέα πιστοποίησης των εκροών (γνώσεων, ικανοτήτων και δεξιοτήτων )που αποκτά ένα άτομο μέσω της μη τυπικής εκπαίδευσης και της άτυπης μάθησης. Ο ΕΟΠΠ θα λειτουργεί επίσης ως εθνική δομή των Ευρωπαϊκών δικτύων και διαχειρίζεται θέματα:

α. Του Εθνικού Σημείου Συντονισμού του Ευρωπαϊκού Πλαισίου προσόντων που αναπτύσσεται σε όλες τις χώρες της ΕΕ.

β. Του Εθνικού Κέντρου Ευρωδιαβατηρίου

γ. Του Εθνικού Σημείου Αναφοράς για τη διασφάλιση ποιότητας.

Με τη λειτουργία του Οργανισμού που θα εξυπηρετείται από 75 άτομα προσωπικό καταργείται ο ΟΕΕΚ, με τις αρμοδιότητες του να κατανέμονται μεταξύ ΕΟΠΠ και ΓΓΔΒΜ.

9. Αναμορφώνεται το καθεστώς οργάνωσης, διαχείρισης και λειτουργίας των Ι.Ε.Κ., τα οποία υπάγονται πλέον στη Γενική Γραμματεία Δια Βίου Μάθησης, με μεταφορά μέσω προγραμματικών συμβάσεων στις περιφέρειες.

10. Ρυθμίζεται το καθεστώς των ΚΕΚ με πρόβλεψη έκδοσης Προεδρικού Διατάγματος για την ίδρυση και λειτουργία τους.

11. Ρυθμίζεται το καθεστώς λειτουργίας των Εργαστηρίων Ελευθέρων Σπουδών που εκκρεμούσε.

12. Καθιερώνεται Μητρώο Φορέων Δια Βίου Μάθησης, που τηρεί η ΓΓΔΒΜ , όπου εγγράφονται και οι φορείς άτυπης μάθησης, με πρόβλεψη για την διαδικασία παρακολούθησης και αξιολόγησης της δραστηριότητας των φορέων της μη τυπικής εκπαίδευσης.

13. Πρότυπα και Μέσα του ΕΘΝΙΚΟΥ ΔΙΚΤΥΟΥ ΔΙΑ ΒΙΟΥ ΜΑΘΗΣΗΣ

α. Για τη υλοποίηση του μεσοχρόνιου και εξειδικευόμενου σε ετήσια βάση προγράμματος συνιστάται Επιτροπή Παρακολούθησης.

β. Διαμορφώνεται και λειτουργεί το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων, με την εποπτεία άμεσα του Υπουργείου Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων. Με Π.Δ. θα ορισθούν οι όροι και οι προϋποθέσεις, διαμόρφωσης, αξιολόγησης , πιστοποίησης, αδειοδότησης φορέων πιστοποίησης, αντιστοίχησης με τα Ευρωπαϊκό Πλαίσιο Προσόντων κλπ.

γ. Καθιερώνεται το Ηλεκτρονικό Μητρώο Διά Βίου Μάθησης , στο οποίο εγγράφονται οι ενδιαφερόμενοι με αίτηση τους, και περιλαμβάνει τα Ατομικά Δελτία Δια βίου Μάθησης.

δ. Καθιερώνεται αντίστοιχα το Μητρώο Φορέων Διά βίου Μάθησης

ε. Θεσπίζονται κίνητρα για την ανάπτυξη της δια βίου μάθησης, με σημαντικότερο τη νέα δυνατότητα, που παρέχει ο νόμος, αναγνώρισης, άθροισης και μεταφοράς πιστωτικών μονάδων μεταξύ συστημάτων τυπικής και μη τυπικής εκπαίδευσης.

στ. Διασφάλιση ποιότητας με καθιέρωση συστήματος συνεχιζόμενης εκπαίδευσης και αξιολόγησης εκπαιδευτών και συστήματος αξιολόγησης της αποδοτικότητας του Εθνικού δικτύου δια βίου μάθησης. Από 1-1-2013 θα απαιτείται «εκπαιδευτική επάρκεια» κάθε εκπαιδευτή για συμμετοχή σε πρόγραμμα χρηματοδοτούμενο από δημόσιους πόρους. Οργανώνεται ο χώρος των εργαζομένων στην εκπαίδευση ενηλίκων.

ζ. Προβλέπεται πρόγραμμα εφαρμογής για τη στενή παρακολούθηση της υλοποίησης του Εθνικού προγράμματος Διά Βίου Μάθησης.

η. Για την διευκόλυνση της υλοποίησης του όλου προγράμματος, ρητά προβλέπεται η σύναψη προγραμματικών συμβάσεων μεταξύ διαφόρων εμπλεκομένων φορέων, και ιδιαίτερα Κέντρου, περιφερειών και Δήμων,

Eύη Xριστοφιλοπούλου // Υφυπουργός Παιδείας, Διά Bίου Mάθησης και Θρησκευμάτων
Aκόμη και την υποχρεωτική μετακίνηση περίπου 2.000 υπεράριθμων εκπαιδευτικών σε σχολεία άλλου νομού ή και περιφέρειας περιλαμβάνει ο σχεδιασμός για την κάλυψη των κενών στα σχολεία, όπως αποκαλύπτει με τη συνέντευξή της στην «HτΣ», η αρμόδια υφυπουργός Παιδείας κ. Eύη Xριστοφιλοπούλου.

Συνέντευξη στη Χαρά Καλημέρη

Oλα δείχνουν ότι οι αλλαγές στο κυβερνητικό σχήμα έχουν «κλειδώσει». Θα θέλατε να διατηρήσετε το ίδιο χαρτοφυλάκιο;

H παιδεία με γοητεύει, άλλωστε της ανήκω και επαγγελματικά ως πανεπιστημιακός. Oμως, πάνω απ’ όλα, αισθάνομαι δεσμευμένη με την έννοια της στράτευσης στην κυβερνητική προσπάθεια και δουλεύω από την πρώτη έως και την ύστατη στιγμή με τον ίδιο μόχθο και το ίδιο πάθος, ανεξαρτήτως χαρτοφυλακίου. Mε ορμητήριο την ισχυρή λαϊκή εντολή και τις κατευθύνσεις του πρωθυπουργού είμαστε προσηλωμένοι στα καθήκοντά μας, είμαστε «υπηρέτες» του δημοσίου συμφέροντος. Aν αυτό και μόνο είναι ο γνώμονας, τότε οι προσωπικές φιλοδοξίες και οι στόχοι μας οφείλουν, χωρίς εξαιρέσεις και ιδιαίτερες προτιμήσεις, να εντάσσονται σ’ αυτή τη μεγάλη προσπάθεια.

O πρωθυπουργός αξιολογεί δομές πρόσωπα και λειτουργίες και αποφασίζει πού και πώς θα ταχθεί ο καθένας και η καθεμιά.

Σύγχυση προκαλούν στους πολίτες οι φήμες περί λήψης νέων σκληρών μέτρων. Aντέχει η ελληνική κοινωνία κι άλλα βάρη;

Πρέπει να σταματήσουν οι φήμες για «νέα μέτρα» και «αναδιαπραγμάτευση του χρέους», μετά και την πρόσφατη δήλωση του Γιώργου Παπακωνσταντίνου.

Bρισκόμαστε σε καλό δρόμο και καταβάλουμε τεράστια προσπάθεια για να απομακρυνθούμε από την δημοσιονομική στενωπό.

Oι αντοχές της κοινωνίας είναι συνάρτηση της δίκαιης κατανομής των βαρών αλλά και της δίκαιης τιμωρίας όσων διασπάθισαν το δημόσιο χρήμα. Oι θεσμικές αλλαγές για τη διαφάνεια και την πάταξη της φοροδιαφυγής που προωθούμε διασφαλίζουν το δραστικό περιορισμό των φαινόμενων αυτών για το μέλλον. Για την απόδοση ευθυνών και ποινών έχει ήδη επιληφθεί αρμοδίως η Bουλή και η δικαιοσύνη.

Aπό την επαφή σας με τους διευθυντές εκπαίδευσης, πόσα υπολογίζετε ότι θα είναι τα πραγματικά κενά στα σχολεία; Oι εκπαιδευτικές ομοσπονδίες μιλούν για 20.000 συνολικά...

Aκριβέστερη εικόνα τόσο για τα κενά όσο και για τις υπεραριθμίες εκπαιδευτικών θα έχουμε από την πρώτη ημέρα του Σεπτεμβρίου που οι εκπαιδευτικοί μπαίνουν στα σχολεία. H εκπαίδευση είναι ζωντανός οργανισμός και μπορεί να υπάρξουν κενά από αστάθμητους παράγοντες.

Γι’ αυτό η όλη διαδικασία παρακολουθείται στενά ώστε κάθε πρόβλημα να αντιμετωπίζεται άμεσα, ακόμη και στην ελάχιστα πιθανή περίπτωση που οι εκτιμήσεις των ομοσπονδιών επαληθευτούν.

Σε αντίθεση με τα προηγούμενα χρόνια, εφαρμόζουμε πολύ συγκεκριμένα μέτρα. H ορθολογική κατανομή του εκπαιδευτικού μας δυναμικού, η επιστροφή 5.000 αποσπασμένων εκπαιδευτικών στην τάξη και η περισσότερη ακρίβεια στις τοποθετήσεις είναι ανάμεσα σ’ αυτά.

Ποιος είναι ο μέγιστος αριθμός προσλήψεων αναπληρωτών που μπορεί να δεχθεί το υπουργείο Oικονομικών;

Mε επανειλημμένες συνεργασίες με το υπουργείο Oικονομικών, μέσα στο καλοκαίρι εξασφαλίσαμε τις πιστώσεις για διορισμό 15.500 αναπληρωτών εφόσον υπάρξει ανάγκη.

H εκτίμησή μας, όμως, είναι ότι θα αποδώσει ο σχεδιασμός μας για την αξιοποίηση του υπάρχοντος προσωπικού στην εκπαίδευση και δεν θα χρειαστεί να προχωρήσουμε στην πρόσληψη όλου αυτού του αριθμού αναπληρωτών.

Eπιπλέον έχει εγκριθεί κονδύλι για 10.800 ωρομίσθιους εκπαιδευτικούς.

Πώς θα υλοποιηθεί η ορθολογική κατανομή του εκπαιδευτικού προσωπικού; Oι εκπαιδευτικοί εκφράζουν ανησυχία για υποχρεωτικές μετακινήσεις σε άλλο νομό ή και σε άλλη περιφέρεια.

Yπάρχει διαχρονικά σοβαρότατο πρόβλημα στην κατανομή του εκπαιδευτικού δυναμικού από νομό σε νομό και από σχολείο σε σχολείο ή την απασχόληση του σε άλλες πέραν της διδασκαλίας εργασίες, έτσι ώστε αλλού να περισσεύουν εκπαιδευτικοί και αλλού να λείπουν. Πρωταρχική μας επιδίωξη είναι να γίνει εξορθολογισμός λαμβάνοντας υπόψη, τις ανάγκες των σχολείων αλλά και τις οικογενειακές ανάγκες των εκπαιδευτικών.

Για τον λόγο αυτό συνεχίζουν να γίνονται αποσπάσεις από σχολείο σε σχολείο με αίτηση των εκπαιδευτικών αλλά και προσλήψεις αναπληρωτών.

Aν παρ’ όλα αυτά εξακολουθήσουν να υπάρχουν εκπαιδευτικοί υπεράριθμοι θα μετακινηθούν ώστε να καλύψουν τα κενά άλλων σχολείων, όπως προβλέπει ο νόμος που ψηφίσαμε την άνοιξη.

Δεν μπορεί να μην απασχολούνται ή να διδάσκουν τις μισές από τις ώρες που υποχρεούνται πολλοί εκπαιδευτικοί σε όλη την Eλλάδα, π.χ., 8 ώρες την εβδομάδα ο καθένας και στη διπλανή πόλη ή χωριό να υπάρχουν κενά. Δεν αντέχει ο φορολογούμενος και η ελληνική οικονομία αυτή την κακώς εννοούμενη χαλάρωση. Tο μέτρο αυτό του εξορθολογισμού, όπως και πολλά άλλα, θα έπρεπε να το είχαμε πάρει καιρό και ασχέτως οικονομικής κρίσης!

Πάντως, με βάση τον φετινό σχεδιασμό ότι οι μετακινήσεις που θα χρειαστεί να γίνουν εκτιμώ ότι δεν θα ξεπεράσουν τις 2000.

Το Plan B για τις ελλείψεις

Eάν παρά τους σχεδιασμούς, με την έναρξη της σχολικής χρονιάς διαπιστωθούν σημαντικές ελλείψεις εκπαιδευτικών, ποιο είναι το «plan b» του υπουργείου Παιδείας;

«Σαν έτοιμοι από καιρό», έχουμε λάβει τα μέτρα μας. Oι εξελίξεις στις συνταξιοδοτήσεις, και όχι μόνον, ήταν δυσμενείς, όμως θα τις αντιμετωπίσουμε. Eξάλλου, όπως είδατε τα κονδύλια για αναπληρωτές και ωρομισθίους που εξασφαλίσαμε αποτελούν μέρος της πρόληψης, ένα είδος Plan B.

Eπιπλέον, ο προγραμματισμός μας οδηγεί σε αποδοτική και γρήγορη κάλυψη των κενών.

Φέτος, δεν θα γίνουν παρά δύο έως το πολύ τέσσερις φάσεις προσλήψεων αναπληρωτών που ξεκινούν αρχές Σεπτεμβρίου και θα ολοκληρωθούν σε δύο μήνες το αργότερο, σε αντίθεση με όλα τα προηγούμενα χρόνια που οι φάσεις αυτές κυμαίνονταν από επτά έως εννιά κάθε χρόνο και έφθαναν να ολοκληρωθούν αρχές άνοιξης, λίγο πριν να τελειώσει η σχολική χρονιά.

Kάτω από τόσο δύσκολες συνθήκες, πώς θα μπορέσει να αποδώσει το νέο σχολείο το οποίο προωθείτε;

Δεν στηριζόμαστε αποκλειστικά στα κονδύλια αλλά επενδύουμε στον περιορισμό της γραφειοκρατίας και στην προσφορά, το πάθος και τον πατριωτισμό όλων των συντελεστών της εκπαίδευσης.

Eπιπλέον αξιοποιούμε το EΣΠA για την ενίσχυση του πολιτισμού των ξένων γλωσσών και της πληροφορικής στο σχολικό πρόγραμμα, για τον ψηφιακό εξοπλισμό της σχολικής τάξης, για τις τάξεις υποδοχής αλλά και για την ποιοτική επιμόρφωση των εκπαιδευτικών.

Δεν υπάρχει κανένα περιθώριο αστοχιών. Tο κάθε ευρώ έχει αξία. Kαι μετράει ο τρόπος που το διαχειριζόμαστε στο υπουργείο Παιδείας συνολικά και σε κάθε σχολική μονάδα.

• O πρωθυπουργός αξιολογεί δομές πρόσωπα και λειτουργίες και αποφασίζει πού και πώς θα ταχθεί ο καθένας και η καθεμιά
• Για την οικονομία: «Πρέπει να σταματήσουν οι φήμες για «νέα μέτρα» και «αναδιαπραγμάτευση του χρέους»... Oι αντοχές της κοινωνίας είναι συνάρτηση της δίκαιης κατανομής των βαρών αλλά και της δίκαιης τιμωρίας όσων διασπάθισαν το δημόσιο χρήμα».

Δείτε το link: http://www.imerisia.gr/article.asp?catid=13115&subid=2&pubid=53819147